课文的造句举例，例句来源于古今中外的优秀文学作品，是您学习课文造句的最佳参考材料。
用“课文”造句 第1组1、 娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
2、 每到星期六早上，我便会坐在池塘边朗读课文，池塘就像慈祥的母亲，静静地看着我。有时候，我也会把脚伸进水塘了，轻轻的搅一搅，池塘水拍打着我的小脚丫，我的全身舒服极了。
3、 今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
4、 他正摇头晃脑地读课文。
5、 李明读课文不仅吐字清晰，而且声音洪亮。
6、 老师让我概括一下课文的中心思想。
7、 这篇课文快背下来了，趁热打铁，再练几遍。
8、 早晨他常在花园里朗读课文。
9、 课文中那些意味深长的语句，要反复阅读，加深理解。
10、 读了《养花》这篇课文，我有很多感想。
用“课文”造句 第2组11、 阅读课文时，可以先看看后面的提示。
12、 阅读课文，要仔细领会每句话的含义。
13、 小明一字不漏地把课文背了下来。
14、 课文中的精彩片段要背诵下来。
15、 课文中的过渡句和过渡段都起着承上启下的作用。
16、 分析课文要抓住重点，有详有略，不要平均使用力量。
17、 小丽朗读课文，发音标准，吐字清晰，真好听。
18、 经过老师的讲解,同学们领悟了课文主题的内涵。
19、 教师能配合课文主题，让学生在潜移默化中学习做人的道理。
20、 老师让我们背诵课文，总有些同学滥竽充数。
用“课文”造句 第3组21、 课堂上，老师正在黑板上写课文标题，而几个同学却在台下谈笑风生。
22、 教师在教学中，常常采取依照课文注释或者教学参考书的注释为学生讲授，照本宣科，不求甚解，这是大忌。
23、 妈妈每天晚上都要检查我的课文背诵。
24、 照本宣科形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动。
25、 你把这篇课文要背得滚瓜烂熟,一字不差才行。
26、 晴天，天空中高挂太阳。鸟儿在树枝唱着悦耳的歌。孩童坐在大树下朗朗上口的读着课文。一切都是这么的美好。每到这种日子我的心里总有一种说不出的愉悦。
27、 学习，一定要记住“勤奋”两个字，当你听写有错别字时，不要将它扔在一边，多写几遍吧，这样能让你记得更牢；当你背不会课文时，再用点心吧，相信自己一定能背会！学习，只有勤奋打头，才能让我们的成绩提高得更快！
28、 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。
29、 老师们教学的方式虽然巧妙各有不同，但是宗旨都在让学生了解课文，只要目的达到了，就可说是殊途同归。
30、 学生经过思考便提出问题，有的学生提出的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，笔者就引导他们围绕课文重点进行提问。学会提出有探讨价值的问题。
用“课文”造句 第4组31、 他讲解课文,特别生动。
32、 学了井底之蛙这篇课文，我觉得青蛙真是不知天高地厚，我要多了解大事，才不会像青蛙一样闹出笑话。
33、 妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。
34、 梦儿学习很好,每次背课文都背得滚瓜烂熟.
35、 由于时间关系,对这篇课文的主题只能作一个笼统的讲解。
36、 我们要细心体会课文的意思,不能囫囵吞枣。
37、 小明学习很好，因为他下课不是玩耍，而是认真复习课文。他不是在办公室，而是在家里。
38、 在预习课文时，本来还有很多不懂的地方，但看了老师给我们准备的课件时，我一下茅塞顿开。
39、 这次检测我只考了85分，尤其是课文内容填空扣了6分呢！
40、 学了尊严这篇课文，我感悟很深，沉默了。
用“课文”造句 第5组41、 老师在讲课时常用比喻说明问题,同学们很快就明白了课文中表达的意思。
42、 他学习很好，每次背课文都滚瓜烂熟。
43、 课堂上，要多了解学生对课文理解，对于言之有理的就应给予表扬，对于理解不当就应当给予点拨，这样才能有效提高学生的语言表达能力。
44、 在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮的形象。
45、 小丽学习很认真，几乎每篇语文课文她都能倒背如流。
46、 历史老师说立出提纲可以一箭双雕，既可以帮助我们理解课文，又为我们复习应试提供材料。
47、 刘老师对这篇课文进行了深入浅出的讲解，使我们茅塞顿开。
48、 我们阅读课文时,首先要扫除生字生词的障碍。
49、 越明年，政通人和，百废具兴。杯具啊，发现自己以前背的课文都快还给老师。
50、 分析课文，不可穿凿附会。
用“课文”造句 第6组51、 有一篇课文叫木兰从军，我在那时打死我也不相信木兰从军怎么可能不被发现呢！不可能的嘛！后来我认识李宇春才晓得，噢！这在技术上是可行地！
52、 星期天我翻来覆去地朗读这几篇课文，终于能流畅地背诵了。
53、 老师叫我们熟读明天的课文，而我囫囵吞枣的几分钟就看完了。
54、 在背英语课文时，好多人不会背，就混在一起滥竽充数。
55、 回答问题前，老师让我们快速的浏览一遍课文。
56、 他上课不会背课文，便滥竽充数，只动口型。
57、 教学伊始，我便通过有趣的动画，与课文内容一致的配音，极大地调动了孩子学习的欲望，并使孩子在兴趣盎然中了解了课文的主要内容，为继续学习课文做了很好的铺垫。
58、 我花了很多时间来读这篇课文，然而直到现在我还是没有读懂。
59、 就在我们一筹莫展时，我突然想到一篇课文，小鹿和小猴一起摘苹果的故事。
60、 忐忑不安：昨天晚上我忘了背课文，今天上语文课时，我忐忑不安，生怕被老师叫到。
用“课文”造句 第7组61、 这篇课文使我受益匪浅。
62、 我好喜欢我的语文老师，读课文的时候一会儿大声，一会儿小声，一会儿神色飞扬。
63、 看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。
64、 家长和老师希望我们对英语单词，语文课文念念不忘。
65、 我们在学习新的课文时，一定要仔细阅读，而不能囫囵吞枣。
66、 背课文，我们要求滚瓜烂熟，但这并不意味着死记硬背。
67、 我们用娓娓动听的声音朗读课文。
68、 这篇课文形象活泼，耐人寻味，令人百读不厌。
69、 这篇课文形象生动，耐人寻味，令人百读不厌。
70、 阅读课文，我们发现作者十分注意语句间、篇章间的照应，读来印象深刻感人。
用“课文”造句 第8组71、 老师一边在黑板上写字，一边给我们讲解课文内容。
72、 语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。
73、 学习新概念英语，背诵课文5篇。
74、 课文节选的是小说的前两节。
75、 人前面的40年提供课文，余下的30年添加注释。叔本华
76、 就和我一起背诵课文吧，背完之后你就知道是怎么回事了。
77、 该文试图通过分析课文中社会美的内涵和形式，探索社会美的审美教育，更好地完成社会美的审美教育目的。
78、 仔细分析课文以理解作者的意思。
79、 在课文中的所有动词下面划上横线，并指出哪些是一般过去时，哪些是现在完成时。
80、 朗读之后，她就课文内容向全班提问。
用“课文”造句 第9组81、 课下，总能见到同学们怀揣袖珍笔记本，背诵课文、单词的身影。
82、 再让学生阅读课文，用他们在阅读中所获得的信息填写一个表格。
83、 我试着不查词典来阅读课文。
84、 她甚至能像读课文一样流利读出一排文字的笔画数。
85、 最近我有幸从这些旧读本中选用课文，并把选文编入一套六册的软封面读本，以供二、三、四年级学生阅读。
86、 六年级的教学目标基本上是在巩固第五册所学的知识的基础上，掌握第六册课文中的生字和生词。
87、 课题在语文教学中具有高度的指向性，通过课题有效切入提高学习质量是课文教学的重要策略。
88、 下午我睡了个好觉。我利用晚上吃完饭的时间听写了新概念英语第四册的两篇课文。
89、 请同学们快速阅读课文给文章段落和各段大意连线。
90、 每段语篇的最后还附有精采的阅读课文，并配有帮助学生理解的练习，便于教师实际操作。
用“课文”造句 第10组91、 请根据课文回答这些问题。
92、 请你根据课文内容，把下面的短文填写完整。
93、 本课文要求学生掌握日记的写作形式，个人经历的写作方法以及拟人法的使用等文学元素。
94、 五年级的教学目标基本上是在巩固第四册所学的知识的基础上，掌握第五册课文中的生字和生词。
95、 我们已经学了五课课文，其中没有难的。
96、 解释当你在探究新的理解中的特定含义与影响时，此特征是如何帮助你理解课文大意的。
97、 全书共20课，每课由课文、生词、说明、练习四部分组成。
98、 理解课文，加强读的训练。
99、 为了学好英语，我总是在课前预习当天的课文并试图找出能回答老师问题的要点。
100、 希望这种方法能够帮助孩子们更好地理解课文的内容，理解我们阅读到的其它故事。
用“课文”造句 第11组101、 大声朗读第六课课文。
102、 这等于我们一直在作汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深的多。
103、 教师应根据课文内容，灵活设置教学语境，以激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果。
104、 接着，小同学们齐声背诵课文。
105、 另外背诵课文也是一个比较有效的方法。
106、 通过多媒体情景对一系列问题作为先行组织者帮助学生理解课文。
107、 每次他向导师背诵课文或生字，导师都难以听到他的微弱声音。
108、 设计说明:通过对课文的朗读,让学生体会美妙的语感,培养学生的朗读能力,并对课文进一步熟悉.
109、 我试着不查辞书来阅读课文。
110、 该环节让学生读第一遍课文,了解文章大意,锻炼学生的速读能力.
用“课文”造句 第12组111、 通常在开始上课时，老师让我们背诵课文。
112、 除基础语音教学阶段外，每课包括课文、常用句、生词语、语言点注释、操练与交际等。
113、 在考试前你最好仔细阅读课文。
114、 我今天背课文时磕磕巴巴的，他直冲我刮鼻子。
115、 看题目和图片预测课文内容，培养学生预测的阅读习惯。
116、 本书作为这套教材的文字材料部分,与录音磁带并用,包括课文与生词和练习.
117、 通过解读标题和一些图片，预测课文内容，以引起学生的阅读兴趣。
118、 把每篇课文的精解都背下来是很难的事。
119、 是的，老师说背诵课文真的有好处。
120、 他尽力理解课文大意以便在课堂上能回答老师的问题。
用“课文”造句 第13组121、 让学生先阅读课文弄懂文章的内容，以便进行下一步的词汇教学。
122、 要求学生在练习本上，再一次写并阅读课文对话并完成这些对话的问题。
123、 “要理解课文就必须有一种最低限度的流畅标准，”Cotlear补充道。
124、 熟读课文。星期三有一个测验。
125、 本书分上下两册，每册分为“生词和练习”与“课文”两个分册，配套使用，编写原则与思路在第一版基础上有所拓展和完善。
126、 为了弄分明这些问题，本课题借小学高年级语文阅读课文为前言对农人工后代的进修体例停止了查询拜访。
127、 重读课文，划出不定冠词和定冠词。
128、 中年级阅读要求规定：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
129、 今天我们先朗读和解释第九课生词，然后学课文。
130、 该研究称，现在许多教师极度依赖各种学习技巧，如应用概念或思维图谱帮助学生记住课文内容，如用各种复杂图表，展现词句、概念和问题之间的关系。
用“课文”造句 第14组131、 孩子们开始背诵课文，背诵的声音贯穿了课堂，像是鸟儿嘈杂的叫声。
132、 课文采用简体字、体字对照,附有拼音和法语翻译.
133、 学生小声跟读课文,并注意语音语调.
134、 该节主要阐述了集权的目标，实现途径，以及集权在上课过程和学习课文内容中的具体适用。
135、 这种显示屏不仅可以显示彩色功能，为了保护小孩的眼睛，还可以显示黑白供阅读课文。
136、 在英浯教学中运用隐喻，能帮助学生理解课文内容、启发学生，增加学生的词汇量，提高学生外语交际能力。
137、 分析课文选编的外国文学作品的优点，指出其存在的问题，并在此基础上提出改革建议，是本研究报告的任务。
138、 现在，我给大家10分钟左右的时间再看一下课文，然后我会让你们分析课文的结构。
139、 熟读课文并试着背诵。
140、 插图有助于理解课文。
用“课文”造句 第15组141、 在讲座期间和每节课前阅读课文时应该记好笔记。
142、 语文课上，常常即兴配合课文内容进行人物表演。
143、 快速阅读第一段，根据课文内容回答问题。
144、 课堂上同学们很认真地朗声读课文.
145、 我没有做好充沛的预备，以是我能够不克不及背诵课文了。
146、 王萍，请读一下这篇课文。
147、 在阅读课文时，学习写作方法，记住一些关键的词语和句子，每周坚持写周记，勤于练笔，善于观察生活。
148、 学生们继续背诵课文。
149、 让我们先看看这篇课文的作者简介吧。
150、 第4单元的作文练习是以课文引伸出来的思路为基础的。
用“课文”造句 第16组151、 划出课文中所有一般过去时、现在完成时和现在完成进行时的动词。
152、 请快速浏览课文内容。
153、 背诵课文对以英语为外语的我国英语学习者具有至关重要的作用。
154、 流利地朗读或背诵课文一篇。
155、 学生认真看书，认读课文，鼓励学生大声朗读。
156、 课文一英国人的保守和礼貌在许多人看来英国人太讲究礼貌了，同他们交朋友很难。
157、 但是今天我们要学习的阅读课文中，女主人公也有一条漂亮的项链，你们猜猜那是一条价值几何的项链，美丽的主人公又是如何得到它的呢？
158、 阅读课文，确保理解每个生词的意思。
159、 在理解课文内容的基础上，潜移默化地灌输一些有关的中国文化及背景。
160、 划出课文中所有一般过去时的动词。
用“课文”造句 第17组161、 你能理解课文内容吗，如果不能也没是，只要你知道我的心就够了。
162、 本文讲述了提高英语听力的三种途径，即多听课文，精听和泛听英语材料。
163、 了解饮食对人们的生活习性的影响；看题目和图片预测课文内容，培养学生预测的阅读习惯。
164、 让我们合着朗读带跟读课文,然后完成表格.
165、 她在听写课文内容的时候犯了三处错误。
166、 再次阅读课文，带着学习止的找出描述人物的词汇和表达。
167、 通过完成句子练习，能让学生更好地理解课文。
168、 然后，你应该试着和中国人交谈，并且背诵课文。
169、 上下两册各15课，每课分为生词、攻克生词、课文、练习等部分，生词配英文及日、韩文翻译。
170、 根据课文内容选择答案。
用“课文”造句 第18组171、 哦.我明白了.有些单词对于理解课文来说真的很关键.
172、 精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.
173、 操作方式可依据课文内容及对课文内容适当加以延展来实现。
174、 那个学生反复背课文直到背得滚瓜烂熟.
175、 本略读环节培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。上述问题较简单，可用于提问英语水平一般的学生。
176、 电子版本课文中还提供一个超级连接到每个被引用的参考，而且后来的A级信息还会不断地更新合并到原来的数据当中。
177、 通过小组内谈论课文中的职业，引导学生借助关键词句记住阅读内容主要意思并尝试表达。
178、 每篇课文我们要讨论许多中国做的事，这些事可能被东方商业界也许东方社会以为是横暴的，也许是不礼貌的。
179、 平时，刚开始上课的时候，在街上就能听到课桌开开关关的乒乓声和孩子们一遍遍高声念课文的读书声。
180、 或许我提前心里盘算了两三句关系我病情以及对她的帮助甚为感激的话，然后像背诵课文一样说给了她听。
用“课文”造句 第19组181、 请同学们合着朗读带跟读课文.读完后请找出适当单词或词组完成下列表格.
182、 老师花了很大力气，确保我们每个人都理解课文的内容。
183、 课文宏观结构的分析包括分析课文的背景知识和分析文章的体裁。
184、 阅读是一个主动的过程，阅读教学也并非仅仅只是教阅读课文中的语言点而已。
185、 当上教师以后,白金亮将课文编成了“好来宝”,学生们通过说唱记住了课本知识,理解力也由此提高。
186、 讲解课文时,老师轻点鼠标,用投影仪播放成语故事《曾子杀彘》的动画片,然后老师启发学生结合故事和课文、联系生活实际谈对“诚信”的理解。
187、 他们的观点是,既然学完了《孔融让梨》这篇课文,就应该学习“孔融让梨”的精神。
188、 可是,大家翻看着昔日的课文《喝墨水》《葫芦的秘密》《精彩的马戏》,却一致认为“很弱智”。
189、 预习了吗这故事说明了什么道理谁给这篇课文分个段这句话是个比喻句,是明喻还是暗喻。
190、 他说,可能自小受到中文课文“牛耕田”的影响,牛一直给他的印象是默默耕耘,勤力工作,这也是他做人的态度:“成功必须是由汗水换回来的!”。
用“课文”造句 第20组191、 新生家长普遍希望孩子能尽快“进入角色”,如果遇到孩子不适应,课文读不出来,数字数不上来,都会显得特别紧张。
192、 学生们在《春诗联诵》中品味李白、杜甫等传诵千古的佳句,在课文剧《将相和》中感受蔺相如谦虚、宽容的美德,在快板“三字经”中领悟如何做人……
193、 记者打开她已经学过的第八册语文书,让志艳选了最拿手的一篇课文读了起来。
课文[kè wén] 课文 指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝 梁国 刘勰 的《文心雕龙·指瑕》出现。
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