本篇阅读赏析名为：诗歌鉴赏题解题方法及试题标准答案解析，是由祝福记国学网从海量的中小学考试试题中精选而来，为广大师生和诗词爱好者提供标准答案和翻译解析。以下为正文内容。
诗歌鉴赏题的问题设置多种多样、变化无端，角度有思想情感、艺术风格、语言特色、表现手法等，这些往往让同学们感到无所适从，不知道从哪儿下手进行解答，导致眉毛胡子一把抓，还有的同学答非所问，造成一些不必要的失分。本文对诗歌鉴赏题常见提问的类型、变体与解答的角度进行归类，一招一式教会大家答题的技法。
一、表现手法型
【常规提问】这首诗歌采用了何种表现手法？
【提问变式】（1）这首诗歌运用了怎样的艺术手法（表达方式、表达技巧）？（2）诗人是怎样来抒发自己的情感的？
【答题范式】这类提问，关注的是诗歌整体的艺术表现特色，应该从诗歌的整体构思、艺术技巧方面来解答。当然，这类题目也不排除对一些具体的修辞手法的运用。答案一般应该在下列词语中选择：直接抒情、直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、寓情于景、融情于物、托物言志）、映衬（分为正衬和反衬）、象征、联想想象、用典、（虚实、古今）对比对照、动静结合、细节描写、变换抒情角度、白描、渲染等。
【考题直击】
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
问：王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
答：诗中作者写了这样一个细节，家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游子客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。
端居①
[唐]李商隐
远书归梦两悠悠， 只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树， 雨中寥落月中愁。
【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
答：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“ 红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。（注意：从其他角度，如互文手法等回答，言之成理也可，但是要切合原诗，有观点、有分析）
二、景情结合型
【常规提问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
【提问变式】（1）这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？（2）这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（3）请从“情”和“景”的角度对诗词作赏析。
【答题范式】这类问题，是古代诗歌鉴赏中最常见也是最本质、最核心的问题之一。中国古代诗词，很少有脱离景情关系来写的。解答这类问题，要抓住几个要点：（1）先将诗词中的主要景物找出来。这里的主要景物，不管是河流山川，还是飞鸟走兽，不管是暮鼓晨钟，还是花草虫鱼，它们都得是与作者的情感表达有密切联系的。答案的这一部分来自我们对诗词内容的正确解读。（2）在提取出主要景物之后，我们还应将景物的特征及景物营造出的氛围特点点出来，答案中的这一部分有两个来源：①景物前的修饰语，如“孤”“清”“幽”“冷”“寒”等，既写景物，又点心情。②自己根据景物所处语境作出判断，可能是清冷、幽静、萧瑟、衰败等。③在把握景物及景物特点的基础上，再结合诗歌的创作背景、作者经历等资料，作者情感等也就自然而然呈现在我们面前了。
【考题直击】
关河令
[宋]周邦彦①
秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。
伫听寒声②，云深无雁影③。
更深人去寂静。但照壁孤灯相映。
酒已都醒，如何消夜永！
【注】①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。
问：简要分析作者在这首词中所表现的心情。
答：作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。
春日忆李白
[唐]杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军①。
渭北春天树，江东日暮云②。
何时一樽酒，重与细论文③。
【注】①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。
问：“渭北春天树，江东日暮云”表达什么样的思想感情？用了何种表现手法？
答：表达了双方翘首遥望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。
三、语言赏析型
【常规提问】简要分析诗词中某个词语的作用？
【提问变式】（1）联系全诗，赏析某个词语的表达效果。（2）谈谈这首诗歌中某个词语的运用。
【答题范式】这类提问，一般有以下几种类型：（1）关注整首诗的语言风格或特点。一般从这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。（2）对诗词中单个词语进行赏析。做这类题目首先还是弄清楚要赏析的词语在写什么，然后分析它怎么写，这里如果有修辞手法的话，一定要明确说出来，然后再结合修辞谈表达效果，谈效果时一般要联系中心。
【考题直击】
壬辰寒食①
[宋]王安石
客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】①寒食：清明前一天（一说前两天）。②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。
问：联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
答：“雪”隐喻了白发。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。
晓至湖①上
[清]厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。
折②苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开，三两列舴艋。
安得学野凫，泛泛逐清景③。
【注】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。
问：请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。
答：①对比，以“有声”与“无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。②对偶，以“折苇”对“遥山”，近景与远景结合，以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合，节奏优美（或形象丰富或层次分明），意境淡雅（或幽静、清新）。
四、开放探究型
【常规提问】（1）两首词都写了某某意象，但象征意义不同，请作简要分析。（2）诗中某词句，有的版本作某某，你更喜欢哪一种？（3）有人认为诗歌表达的是某种思想感情，你同意这种看法吗？
【答题范式】开放探究类试题是高考诗歌鉴赏能力较高层级的要求，也是实施课程改革后越来越受命题人青睐的一种题型。其命题的基本思想是，比较同样题材诗词的不同写法与主题，比较不同题材诗词中的相同手法，比较不同词句的表达效果，比较对诗词主题的不同看法等。这类试题既具有一定的开放性，也有一定的约束性，即有时对某个问题只要言之成理即可，但有时又只能选择其一。
出关①
［清］徐兰
凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪，出关争得不回头?
【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。
问：诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
答：更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。（注意：本题虽问的是你更喜欢哪一种，但并未给你选择的余地，故只能更喜欢原诗中的版本了）
清 明
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。
问：指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景？
答：《孟子》或“齐人有一妻一妾”，表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。
●高分捷径●
1.循问作答，不漏步骤：保证每问必答，不扣步骤分；同时，问题本身有时就是答题的思路。
2.先总后分，条分缕析：拟写答案时，一般先按问题要求写出答案要点，然后再具体分析。
3.站在“高处”，表现“专业”：既然是“鉴赏”，不是“介绍”，就不能对诗词内容只作简单的分解，应站在一定的高度，选用恰当的专业术语，分析诗歌的内容。
4.思路清晰，语言简明：答题时，先分析什么，后分析什么，以什么为中心去组织语言，都要做到心中有数，有条不紊。措辞应简明扼要，准确流畅，切忌拖泥带水。
5.突出重点，不蔓不枝：诗歌的妙处或运用到的手法有两种以上时，须认真比较，一般情况下确定最主要的一种或两种进行赏析即可，以免分析不透彻。分析手法时，不必旁征博引，左勾右连，应就试题所提供的材料本身寻找答题的落脚点.
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